幼儿园大班优秀个案分析范本【三篇】

　　【篇一】

　　案例背景：

　　《狐狸爸爸鸭儿子》故事情节幽默风趣，引人入胜，故事画面色彩鲜艳、形象生动，是一本非常适合大班孩子阅读的优秀绘本。故事讲述的是：一天，一只狐狸拣到一个鸭蛋，它从想吃鸭蛋还是肥嘟嘟的小鸭的思想斗争中，决定把鸭子孵出来，可孵蛋的过程是很辛苦的，狐狸的心情也随之发生了很大的变化，憧憬、狼狈、恼火、无奈、惊喜等等，可当肥嘟嘟的小鸭来到了嘴边，狐狸却舍不得吃了，竟然做起了狐狸爸爸，并给了小鸭无尽的爱。整个作品体现了融融的亲情，充满幸福之感。

　　案例描述：

　　一、激趣引发。

　　1、认识狐狸，了解故事的起因。(多媒体演示)狐狸来到充满爱的森林。

　　2、提问：狐狸到森林里来干什么呢?(幼儿大胆猜测)

　　二、阅读分享

　　(一)了解狐狸找到鸭蛋后的心情。

　　1、狐狸发现了一个大鸭蛋，这时狐狸的心情是怎么样的，猜一猜狐狸在想什么?

　　2、你觉得狐狸是想吃鸭蛋呢，还是把蛋孵出来吃鸭肉呢?为什么?

　　3、我们一起来看，狐狸是怎么做的?狐狸决定把鸭子孵出来，大吃一顿，孵蛋，这个主意真好。(二)了解狐狸爸爸孵化鸭儿子的经历。

　　1、那看看狐狸是怎么孵蛋的呢?

　　2、看看狐狸的表情，猜猜它在想什么?

　　(三)感受鸭宝宝出壳后狐狸心情的变化。

　　1、在孵蛋的这段日子里狐狸过的好吗?但是又过了几天，让狐狸高兴的事情发生了，你猜是什么?

　　2、鸭子孵出来了，狐狸在想什么/

　　3、听到小鸭子在叫爸爸，狐狸的心情是怎样的?

　　4、你觉得狐狸最后有没有吃掉小鸭子，为什么?

　　(四)了解狐狸爸爸与鸭儿子相处的情况

　　1、狐狸爸爸是怎样照顾鸭儿子的?

　　2、狐狸想：“少了顿大餐，多了一个儿子，我这只聪明的狐狸怎么干了件糊涂事呢?”你觉得他糊涂吗?为什么?

　　三、情感迁移

　　1、阅读书名。你喜欢故事中的狐狸吗?为什么?

　　2、教师小结：狐狸爸爸付出了无私的爱换来了可爱的鸭儿子，因为他们心中有爱，所以过上了幸福而快乐的生活。

　　3、提问：那小朋友有没有收到过爱呢?谁最爱你们?案例分析：

　　《纲要》将“早期阅读”纳入语言教育，指出：利用图书、绘本等多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读技能。*通过绘本阅读，让幼儿在看看、想想、说说的过程中提高孩子的阅读及语言表达能力。在本次教学活动时，*给孩子创设了一个宽松的学习氛围，在活动的设计中借助放大的绘本图片，让孩子自由猜测讲述狐狸接下来会干什么?是怎样照顾小鸭子的?让他们再看看，猜猜，说说，体验中欣赏、理解、感受图画书的情节，从中体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐。同时激发出阅读绘本的兴趣，和感受阅读绘本的乐趣。

　　反思：

　　绘本《狐狸爸爸鸭儿子》是一个感人且有趣的故事：饥饿的狐狸找到一只鸭蛋后，“想吃鸭蛋，还是吃肥嘟嘟的小鸭子?”的想法和*一直左右着他。经过了一番思想斗争后，狐狸决定把鸭子孵出来，它要等待并帮助鸭蛋慢慢地变为一只肥小鸭。狐狸每天忍着饥饿地孵蛋，狐狸爸爸的付出和辛苦是可想而知。然而，最后蛋孵出来了，狐狸却放弃了吃小鸭子的念头，成为了小鸭真正的狐狸爸爸。故事充满爱意、情节又跌荡起伏，它随着狐狸人性的蜕变，由狡猾变善良，读者的情绪也随着起伏和变化。我们和孩子一起走入绘本时，我们的情绪起伏着，又一起经历了一次情感的洗礼。

　　首先，封面题目导入，产生故事疑惑。故事封面上毛茸茸的狐狸，鼻子上顶着一只有裂缝的蛋，眼珠子滴溜溜地转，嘴巴惊愕地张开，样子十分可爱。

　　其次，观察画面细节，感受孵蛋辛苦。他们从图中“﹋”线发现狐狸全身都在发抖，腿都酸了。

　　最后，感悟爱的真谛，分享爱的喜悦。最后蛋孵出来了，肥嘟嘟的鸭子终于到了嘴边，狐狸却舍不得吃了，因为小鸭子竟然叫它爸爸。而最后两张画面：“狐狸还和小鸭躺在一起，用树叶盖住小鸭子，满脸是父亲般宠爱的表情”;“不会游泳的狐狸用绳子绑着自己，手拿树叶，陪小鸭子游泳，他们还张嘴大笑。”真是滑稽极了!也许就像书上所说：这是“孵”出来的友谊和爱;爸爸、妈妈看了会流泪——只有他们知道，付出本身即是快乐，这点只有做父母对孩子才能无怨无悔地做到!然而我们的孩子看了也不只是会咯咯地笑，因为他们从狐狸身上看到了自己父母的影子，感受到了父母对自己无私的爱，感受到了爱的真谛。使幼儿学会了要怀有一颗感恩的心。

　　【篇二】

　　早期阅读活动是幼儿园语言教育不可缺少的教育形式，有位名人曾说过这样的一句话：“阅读是种终身教育的好方法。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过级的大学文凭。人爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。”新《纲要》也指出“教学活动应服务于幼儿生活”的精神实质。

　　本学期我们幼儿园的主导性课题是《新埭幼儿园乡土化教育实践研究》。陶行知先生说“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。就是告诉我们要时时处处将幼儿现实生活作为教育的出发点和归宿，因此我们在教学活动中要有机的渗透生活教育。

　　案例背景：

　　早期阅读活动《我的幸运一天》为是充满戏剧性和趣味性的大班绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险的过程。这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用，同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。

　　教学活动设计及分析：

　　教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我根据本教材内容和大班幼儿的年龄特点，贯彻《纲要》精神，对本次活动从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了以下目标：1、引导幼儿仔细观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。2、通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量3、增强幼儿的安全意识。在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。其中，我将目标1设为本次活动的重点，将目标2作为活动的难点。教学准备主要是《我的幸运一天》课件PPT。想通过PPT绘本阅读，让幼儿在看看、想想、说说的过程上提高阅读和语言表达能力，同时为了帮助幼儿树立良好的生活理念，学习掌握一定的生活能力。

　　分析：

　　整个活动的目标涉及幼儿的语言发展、情绪体验、情感发展、认知经验的积累等多个方面，同时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求，能从多个方面促进幼儿的整体发展。，同时也使幼儿掌握一些生活能力。

　　教学过程的反思分析

　　新《纲要》指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。本次活动完全以幼儿为主体，注重幼儿的感受和体验，让幼儿边阅读边思考边大胆表达，符合幼儿年龄特点，贴合孩子的兴趣。我着重分三步：一是帮助幼儿了解文本内容;二是仔细观察、大胆想象、讲述故事内容;三是促进幼儿理解“幸运”的改变，感受智慧的力量，从而提高幼儿冷静面对突发事件的能力。整个过程环节环环相扣，逐步深入，并抓住细节，引导、启发幼儿积极思考，调动每个孩子思维的积极性，让幼儿在阅读中，不仅获得丰富而生动的知识经验，而且在不觉提高幼儿安全意识，在阅读中获得了新的发展!这就是说在生活中追随教育，在教育中学习生活。