教师如何与学生坦诚相见思想汇报

　　尊敬的党组织：

　　“教育”是一个大的系统，其中有很多要素，各要素均是在这一系统中发挥作用。同样“课堂”也是一个系统。教师及学生只是这一系列或大或小系统中的要素而已。

　　系统中有些要素是有形的、具体的，例如教师和学生，还有些是无形的，不常引人关注的，例如“各项制度”,统称为“体制”。这里可以打个比方：教师和学生乃是水中鱼、空中鸟，作为鱼和鸟，它们是无法选择水与空气的。而这里的水和空气可以看作是“制度”。然，尽管限制多多，作为鱼和鸟还是有一定的自主空间的，那就是它们应该在可能的范围内，做好自己。

　　就这上述的例子，本人想阐述自己与学生交往的一些心得及感想，与大家分享。

　　矛盾与冲突

　　“教”与“学”在哲学上是对立统一的关系，相对应的就是“教师”与“学生”。历来，教师与学生就是矛盾与冲突的，之所以这样是因为他们同时又是统一的。他们总是围绕“知识传授”这一活动而相生相伴。这原本是件很自然的事。。。然而随着人类文明的发展，竞争的加剧，各项制度的完备，他们之间的矛盾与冲突也就随之而来，并日益加剧。

　　现代社会、市场经济、功利文化，强调的是竞争，竞争的资本就是“知识”。由此产生了各项制度。简单罗列，有考勤制度、学分制度、考试制度、学位制度、大学制度、资格证书制度… …。人类社会日益功利化、制度化。我们的教育、大学教育亦是如此。学生单纯追逐“分数”、“奖学金”、“三好生”，潜台词就是凡是不考的，我就不去学。这是多么可怕，大学的一门专业，其学位课程顶多二三十门，这并不足以满足培养一名合格人才的需要;选修课提供了学生丰富的选择，然而学生尽挑容易通过的课程，避重就轻。如果拿到学位、拿到三好生、拿到奖学金还不足以在竞争中胜出，那就考研、考公务员、考托福等等。学生如此，教师呢，境况也不理想。年轻教师得拼命发论文用于评职称，拼命挣钱为了买房，校内挣不到(职称不够，又拿不到课题)，那就校外兼职;读在职，提高学历，为拿课题，评职称等等;评上职称的又得整天忙于填写各种申请和结题表格。

　　在这日益功利化的氛围当中，“教”与“学”很受伤。

　　关于分数

　　历来，教师与学生矛盾的焦点在“分数”。分数在老师看来是“手段”，在学生那里则是绝对的“目的”。于是原本简单的师生关系变得复杂起来。一些学生围绕老师套近乎，为的是分数;一些看似“听话”的孩子，其实很不单纯;一些刻意留老师电话号码的学生不是为了日后讨教，

　　而是便于考试前后的疏通;老师也有压力，身边没有听话，积极的学生，课堂纪律无法维系。留联系方法本意是想拓展与学生的沟通渠道。分数还与“评师系统”挂上了钩，令教师身陷囹圄。

　　面对如此现状，作为教师，我们应该如何应对?以下谈谈我的一些具体做法与感想。

　　公开联系方式

　　我上课有个习惯，在第一节课自报家门，并留下详细的联系方式。其目的是拓展与学生沟通交流的渠道。而且理想的状态是，希望学生在课程结束后甚至毕业多年后依然能够与我保持联系。然而，事与愿违，绝大多数情况下，与我联系的学生都是冲着“分数”来的，有时情况非常夸张，家人多有抱怨，一度让我几乎想放弃这种做法，觉得完全是自讨苦吃。然而我始终坚持下来，我不能因为那99%的“坏学生”而伤了那1%的“好学生”。事实是，在我教学中确实有那么一些抱着单纯学习目的与我保持联系的学生，尽管很少。

　　教师的职业比较特殊，其工作对象是“人”，是有思想，有情感的人。教师不光是“授业”还要“传道”。课堂内外与学生的深度交流是必须的。俗话说：“一日为师，终身为父。”师生关系一旦确立，是一辈子的事。学生只有在校时，与老师充分交流，日后才有可能彼此保持联系。

　　在我的全校公选课上，常常有学生课程结束后甚至毕业出国了，依然与我保持联系的。甚至还有过没上过我课的学生通过选我课的同学联系上我的。对我来说，这是一种莫大的“鼓励”。

　　身正不怕影斜

　　法治社会里，人与人之间是一种法律关系，法律是一把双刃剑。每一个人随时可以投诉别人，同时也随时可能遭到别人的投诉。教师与学生，某种程度上还是一对法律关系。教师掌有给学生“打分”的权利，学生也有权对教师的“判分”提出质询。教学中，常常会遇到学生电话过来质疑分数的情况。这里面又分为两种情形：1)对自己的分数心知肚明，估计老师那是一笔糊涂账，试图将老师一军，让老师给改分;2)确实对判分有疑问。每每如此，我反而很兴奋。原因在于，首先这是对老师的信任，另一方面可以以此为突破口打消学生中间的一些疑虑。以公选课为例，每学期我有四门次，学生共计约800人，每次考试的试卷均保留1年，并且不及格试卷单独列出，以便调阅。通常，那些电话过来“询分”的同学总是“软硬兼施”。我总是耐心倾听，分析学生属于哪一种情况。那些无理取闹的自然不会要求调阅试卷，而有学生要求调阅试卷时，你必须能够应对。每次给学生调阅试卷，学生总能与我交谈许久，过后，双方都有一种释怀的感觉。学生尽管对老师、对学校、对社会有种种抱怨，但多数还是通情达理的，有时需要给他们一个适当的倾诉及宣泄的渠道。而教师应积极主动应对学生的倾诉，并通过自己的实际行动向学生传达积极、正面的讯息。那些大量负面的消息都是道听途说，也许以偏概全，而学生与你的接触，虽然仅此一件，却属“眼见为实”。作为教师，应该学会如何把握这样的机会。

　　坦诚相见

　　有位美国留学回来度暑假的学生，与我交谈关于美国大学课堂的事。她说美国教师特别喜欢在课堂上透露个人隐私(生活)，特别受学生欢迎。我觉得这值得我们借鉴，尽管国情不同。

　　如今我们面临的许多问题，其根源并不在于我们自己这个层面。而体制或者叫系统的问题，最终会在各要素层面具体反映出来。老师与学生若能够坦诚相见，师生关系将融洽许多，许多矛盾会迎刃而解。高高在上，或者避而不谈，反而不好。如何做到“坦诚相见”，

　　又该如何把握分寸?

　　可以分为两个层面：

　　1)从大处讲，教师可以适时与学生探讨社会及教育体制问题。抓住个别机会向学生透露学校的一些时事要闻，让学生了解“真相”。让学生真正了解自己的学校，让学生关注学校并积极思考学校面临的种种问题。不要单纯的把学生当成被管理的对象。学校也只是教育生态下得一个子系统，说开了，学生是能够理解的。 2)从自身讲，教师可以选择时机向学生介绍自己的职业生涯及工作经历，以及最近面临的问题，甚至个人生活境况。目的只有一个，向学生展现一个真实的“老师”。透明与公开并不会像有些人担心的那样，会引发抵触和消极情绪，相反，这将有助于师生相互间的理解，增加信任。

　　人无完人，孰能无过。面对如今的教育生态，作为教师，有些却也实属无奈。现代社会，年轻人的成长环境变得不再自然，受到的教育不再全面。他们自始至终被功利化的“分数”所围绕。如能透过老师了解有关社会、家庭、职业方面的信息，将有助于其道德的健全与人格的完善。避免在抱怨的同时，自己也成了被抱怨的对象。

　　同学聚会后的感想

　　最近我参加了一场同学聚会，这是自高中毕业XX年来的首次聚会。于我而言，还有了另外一份感触，即，将来我的学生在聚会时，将会如何评价学校，评价他们的老师——我?那次聚会上，班主任也来了。席间有同学透露，某某同学对当年班主任将他开除一事久久难以释怀，或说其他同学都为此深感惋惜，爱莫能助之情溢于言表，该同学也仅仅是调皮捣蛋而已云云… …，我已记不大清楚。此番言语让我深受触动，“开除”一个学生应该是万不得已的事，如若老师真的爱自己的学生，为何不再努力争取一番?如此一来，影响的不仅仅是一个不值钱的“高中文聘”，关键是一个年轻人的自尊、自信没有了。他并没有感受到来自学校来自老师的“爱”，一个没有感受到爱的人，能够多大程度上指望他去爱别人呢?

　　反思现在，如若教师不能真正爱自己的学生，高高在上，或者随波逐流，那么，多年后的师生聚会，会是怎样的情形?

　　就在文章快要搁笔时，又接到一位学生的电话，关于选修课“挂科”的事，欣慰的是该生言语坦然，只是咨询相关学分政策的事。现实中往往这样，学生今天骂你、恨你，将来他会感激你;相反，今天他口口声声说感谢你，也许一旦打完分数他就会骂你，骂学校。那如果为师真心爱自己的学生，与学生坦诚相见，那将来的聚首，气氛将会是融洽的。

　　汇报人：xx

　　XX.10.07